EDUCAÇÃO INFANTIL 

• "Como identificar a depressão em uma criança pequena e quais medidas tomar?"

O diagnóstico de depressão infantil só deve ser feito por um médico. O que o professor pode fazer, caso perceba que algo não vai bem, é conversar com a família e procurar acolher a criança, dialogar com ela em momentos diversos e oferecer à turma atividades que envolvam a expressão de sentimentos e jogos simbólicos. Planeje uma reunião com os responsáveis, ouvindo-os, colocando sua preocupação e sugerindo a avaliação médica. Alguns sinais recorrentes que indicam a depressão infantil são tristeza, choro sem motivo, pessimismo, sonolência, desânimo, irritabilidade e queda do rendimento. O comportamento agitado e agressivo, dando a impressão equivocada de hiperatividade, também pode ocorrer. Em geral, não é usada medicação. O tratamento consiste em psico terapia para criança e a família.

Reportagem:  revista Nova Escola

"Aniversariantes do Mês de Março"

07 de Março

Maria José ( Professora Maternal  3)

22 de março

Maiza ( serviços gerais)

28 de março
Roseane ( Professora do 1° ano)

Parabéns as nossas ilustres funcionarias!

Equipe Cantinho da alegria!

"Confraternização dia dos Professores 2011 ""Local: Pizzaria Blitz!"

Professoras do Cantinho da Alegria

Tias !

Coordenadora pedagógica e Diretor Admistrativo 

Professoras curtindo o seu dia!

Tias Renata e Mirelle!

Professoras...

Professora Kelly

Professoras Sione e Deusirene!

Professoras Sione, Deusirene e Cláudia!

Professoras!

Curtindo o Jantar!

Tias Kelly e Cláudia...

Dr. Marcos fazendo uma homenagem as professoras, com  algumas palavras

Professoras

Josilene e Dr. Marcos

     

  

Deusirene e Maria José

DIALOGANDO COM MAMÃE E PAPAI

1° Não permita que eu leve brinquedos para a escola sem a permissão da professora.

2° Meus objetos de “ouro”, deixe sempre em casa, pois eu posso perder.

3° Não falem de meus problemas na minha frente.

4° Ensinem-me a ser bastante assíduo e a chegar pontualmente na escola.

5° Não devo me adiantar, pois a minha “tia” pode não ter chegado; nem me atrasar, pois perderei o início das atividades.

6° Mandem avisar com antecedência quando eu tiver de faltar.

7° Não deixem de me buscar na hora certa, pois, se me sentir abandonada, posso ter medo de voltar à escola.

8° Sempre que possível um de vocês esteja em casa quando eu chegar.

9° Arranjem um lugar só pra eu guardar meu material; permitam que eu assuma minhas primeiras responsabilidades.

10° Não deem muita importância ao fato de minhas “lições” não serem perfeitas, mas sim à forma de conceitos e hábitos que estou adquirindo.

 11° Meu progresso e o do meu vizinho ou mesmo do meu irmão ou irmã não devem ser comparados, pois sou uma pessoa com características próprias.

12° Sejam bondosos com minha “tia”, contem-lhe o que ela precisa saber a meu respeito, para que ela possa me compreender melhor.

13° Falem sempre da minha escola com carinho.

14° Não discriminem se eu ainda não fizer muita coisa; não caçoem de meus enganos: valorizem, antes de mais nada, meus esforços.

15° Perguntem-me o que fiz na escola, encorajem-me, sem insistir, para que eu conte algo. Mostrem interesse sincero por tudo quanto eu relatar.

Estes lembretes são a chave para o meu desenvolvimento de Crescer Sabendo Ser.

Equipe Cantinho da Alegria.

Escola e Família  

Espera-se muito do professor. Ate onde vai nossa responsabilidade e começa a dos pais?

Muitas vezes, por não ter clara essa divisão, a escola terceiriza problemas aos pais, e vice-versa, o que era sentimentos de impotência e sobrecarga em ambos os lados. Os papéis dos educadores e da família são complementares, porém distintos. Em casa, há uma relação de autoridade entre pais e filhos. A criança possui também uma posição privilegiada e, por mais que se comportem mal, os relacionamentos se mantêm. Na escola, o cenário muda. O aluno se torna mais um integrante do grupo, aprende a lidar com novas regras, experimenta conflitos e percebe que as relações dependem de suas ações. Além do conhecimento, a criança deve adquirir na escola competência indispensável para o convívio em sociedade – dificilmente obtidas em família.

Cabe a nós, educadores, contribuir para esse aprendizado e buscar maneiras de lidar com os conflitos inerentes ao processo. Isso requer boa formação, estudo coletivo, envolvimento da equipe, reflexão, avaliação e aperfeiçoamento. Só assim nos sentiremos amparados e seguros para atuar no dia a dia. O fracasso da Educação familiar não pode significar também o insucesso da escola.

Não podemos depender do bom desempenho dos pais para educar nossos alunos para a vida em uma sociedade democrática, mais equilibrada e justa e nem esperar estudantes ideais como um pré-requisito para obter êxito.

“A família educa para a vida privada e a escola prepara para a coletiva”. São espaços educativos distintos.”

  

 reportagem  revista "Nova Escola"

As primeiras palavras,

muito além do Gugu Dadá.

"Quando as crianças começam a falar, a interação com

Cândido - Maternal I

os educadores ganha ainda mais importância para

que a oralidade seja desenvolvida adequadamente".

Na fase até os 3 anos, em que a fala tem um grande desenvolvimento, os educadores devem ser cuidadosos  nos exemplos que transmitem a elas.

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, publicado pelo Ministério da Educação (MEC), indica que um dos objetivos dessa etapa da escolaridade é ampliar a fala da criança em contexto comunicativo para que ela se torne uma falante competente.

“A comunicação oral ocorre a todo momento no espaço educativo, e não apenas durante as atividades coletivas”.

Frases como “Perfessola, posso sê o ajudante de hoje?” e “Não tucigo pegá o biquedo” são comuns na sala de aula.

Logo após os pequenos se expressarem dessa forma, o correto é: educadores e/ou pais se expressarem corretamente com perguntas ou respostas.

Os erros mais comuns:

Ø Considerar o berçário um lugar de silêncio. É preciso conversar com os bebês. Eles são interlocutores ativos.

Ø Usar diminutivos e infantilizar expressões. As crianças compreendem se você falar normalmente com elas.

Ø Prestar atenção apenas na fala dos pequenos. Gestos e atitudes também indicam o que a turma quer dizer a você.

Ø Restringir-se a palavras próprias da primeira infância. Diversifique o vocabulário para desenvolver a oralidade.

Ø Agir antes de a criança falar. Ela deve se esforçar para a comunicação acontecer.

Reportagem revista "Nova Escola".

Formatura do ABC 2011

"A formatura aconteceu no dia 09 de dezembro de 2011. Contamos com a presença do corpo docente e administrativo da escola e os familiares dos formando. Foi uma noite recheada de emoções e homenagens..."